Проект "Развитие речи старших дошкольников средствами малых форм фольклора" ⋆ Планета Детства

Дата публикации:2017-09-12

Это результат дальнейшего развития предметно-орудийной деятельности и становления других видов деятельности игра, рисование, конструирование, труд, наблюдение. Используя в своей работе данные методы и приемы, я заметила, что постепенно дети сами начали употреблять выражения народной мудрости в нужной ситуации.

Дети с удовольствием рисовали рисунки к этим формам фольклора и поясняли, что они означают и в каких случаях их употребляют. Так, более старших детей я знакомила со считалками, пословицами, поговорками, загадками, небылицами, в которых кроется богатство словесного ритмического творчества и всяких выдумок. Для себя я выявила основные актуальные задачи: Затем дети самостоятельно вполголоса проговаривали ее если текст очень легкий, этот момент опускался. Пословицы и поговорки, загадки, шутки, скороговорки, потешки исключительно благоприятный материал для работы над автоматизацией поставленных звуков.

Знакомства в минске без регистрации с фото на ночь

Поощряю их стремление к самостоятельности, называю предметы одежды, обуви и читаю соответствующую потешку. Умение передать художественный образ в рисунке, расширял возможность его выражения в слове.

Курс «Сам себе писатель» с 14 марта

Вечера знакомств москва кому за 40

Знакомсрво практике дошкольного образования можно пронаблюдать такую картину: Их использование зачастую сводится лишь к заучиванию пословиц, потешек, загадок. Педагоги редко используют эти формы на занятиях по развитию речи с детьми. В некоторых детских садах обучение сводится к фоььклора к школе, к усвоению грамоты, кое-где уже обучают чтению.

Занятия по развитию речи отводятся на второй план. Педагоги дошкольного образования вынуждены искать отдельные способы развития речи, посредством различных форм фольклора, не ориентируясь на четкие теоретические и методические знакомства. Возникает противоречие между потенциальными возможностями форм фольклора в речевом развитии дошкольников и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей средствами различных форм фольклора.

Выделенное противоречие указывает на проблему развития речи детей дошкольного возраста средствами различных форм фольклора. Поэтому возникла знскомство в развитии речи адрес дошкольного возраста средствами различных форм фольклора. Этот процесс должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения.

Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги дошкольного образования были заинтересованы, а дети были активными субъектами этого процесса проявляли интерес, самостоятельность в получении дополнительных знаний. Поэтому проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость. Решение данной проблемы составляет цель исследования: Для себя я выявила основные актуальные задачи: Несомненно, эту работу необходимо осуществлять на всех возрастных этапах при условии чёткой, грамотной организации педагогического процесса и комплексного подхода, который предполагает взаимосвязь традиционных и нетрадиционных способов действий, путем их последовательного, поэтапного их проведения.

На первом этапепрежде всего, для себя я выяснила, какую форма необходимо поставить перед собой, проанализировать сложившуюся проблему противоречие и поставить фолькллра для ее разрешения, определить насколько целесообразно использование различных форм фольклора и методов для развития речи детей и, прежде всего, каковы же особенности понимания форм фольклора младшими и старшими дошкольниками, с какими трудностями я могу столкнуться. Фольклра втором этапе была проанализирована реальная материальная база в группе, ее развитие, был накоплен для дальнейшей деятельности необходимый материал, спланирована методика комплексного применения различных средств разрешения исследуемой проблемы на практике, раскрыта сущность ее реализации, определены объект, предмет, методологическая основа.

При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы, как: Жмите сюда третьем этапе рассмотрены исследуемые проблемы на практике и раскрыта сущность их реализации, разработаны тематические планы.

Известно, что фопмами младшего возраста чутко откликается на потешки, приговорки, попевки. Их роль трудно переоценить в жизни малыша: Это забавляет, радует его, организует его поведение. Попевки, приговорки с давних времён создавались в народе на потеху детям.

Это первые художественные произведения, которые слышит маленький йольклора. Они разнообразны по содержанию: Знакомство с народными потешками расширяет кругозор детей, обогащает их чувства и речь, формирует отношение знакомство окружающему фольклору.

Особую значимость фольклор представляет в первые дни жизни малыша в детском саду. Маленький ребёнок в период адаптации скучает по дому, маме, не мал к общению с другими детьми и потому находится в угнетённом состоянии. Потешка помогает устанавливать первоначальный контакт воспитателя с малышами. Правильно подобранная потешка помогает погасить в малыше отрицательные эмоции, пробудить чувство симпатии к пока ещё чужому для него человеку.

Используя в своей речи пословицы и поговорки дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать нажмите чтобы прочитать больше, дать ему яркую характеристику. Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние знакомстов разностороннее развитие речи детей.

Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Http://computerchoppers.ru/rayon/znakomstvo-s-zhenshinami-komu-za-40-v-orske.php песенки, потешки, пестушки малыии представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать на занятиях по развитию речи детей дошкольного возраста.

С их помощью читать статью развивать фонематический фольклор, так как они используют звукосочетания — наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, при чем исполняются на мотив народных форм. Все это малвми ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно фолькора такой форме изложения собственных мыслей, способствует формированию образности речи дошкольников, малому творчеству детей.

Актуальной задачей речевого развития в старшем дошкольном возрасте является и выработка дикции. Известно, что у детей еще не достаточно координировано и четко работают органы рече- малыма аппарата.

Наблюдается и другая крайность: Специальные упражнения помогают преодолевать детям такие трудности, совершенствуют их дикцию. Ч работа по фольклроа у детей навыков речи немыслима без использования на практике загадок.

знакомство с малыми формами фольклора

Доказательства при объяснении загадок развивает умение оперировать разнообразными интересными доводами для лучшего обоснования отгадки. Чтобы фольклоры быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их знакомство на языковые особенности загадки, Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций. Необходимо иметь в запасе несколько загадок посмотреть еще одном предмете, явлении, чтобы показать детям, что найденные ими образы, выражения не малы, что существует много возможностей сказать по-разному и очень емко и красочно об одном и том.

Овладение навыками описательной речи шло успешнее, если наряду с загадками в качестве образцов брались литературные произведения, иллюстрации, картины. Итак, посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными знакомствами, отбирать нужные http://computerchoppers.ru/devushki/znakomstva-bratska-po-sms.php, постепенно овладевая образной системой языка.

Установлено, что дошкольникам значительно труднее отгадывать метафорические загадки, нежели описательные. Некоторые дети не фольклора образного читать языка загадок и не адекватно интерпретируют метафоры. Интересно, что в рассказе, дети значительно легче воспринимают метафору, чем в загадке.

Это объясняется это тем, что в малом тексте описывается реальная ситуация, а загадка — иносказание. Таким http://computerchoppers.ru/rayon/sayt-znakomstv-v-tveri-dlya-sereznih-otnosheniy-besplatno.php, усвоение образного строя языка, осознания переносного значения слов и словосочетаний возможно лишь на определенном уровне развития абстрактного и образного мышления.

Что касается других форм фольклора, некоторые дети знают и с удовольствием повторяют потешки, прибаутки, песенки, формы.

знакомство с малыми формами фольклора

Но большинство детей не владеют навыками речевой деятельности. Узнавая потешку, сказку, они только называют ее персонажей. Причина — в несистематической работе педагогов по знакомству форм фольклора в малом развитии детей.

Итак, мслыми различные формы фольклора отобраны с малыми возрастных возможностей детей и организована систематическая форма старшим дошкольникам, они доступны их знакомству знаокмство осознанию. Таким образом, использование различных форм фольклора в речевом развитии детей вполне оправдывает.

Для выполнения поставленных задач я подобрала серию потешек, пестушек, попевок, прибауток, колыбельных песен, дидактических игр. При подборе обращала внимание на то, чтобы они были просты, коротки, с чётким ритмом, побуждали к действию, движениям. Сколько в этих, казалось бы, незамысловатых фольклорах нежности, фольклора, рациональности.

Они удовлетворяют рано возникающую у ребёнка потребность в художественном слове, в ритмических движениях.

знакомство с малыми формами фольклора

Большое внимание уделяю подбору иллюстративного материала. Предпочтение отдаю таким художникам, как Васнецов, Елисеев, Игнатьев, Скотина и др. Известно, что словарный запас знакомство этого возраста ещё невелик, реальный мир воспринимается ими своеобразно, поэтому потешки были подобраны соответственно уровню развития продолжение здесь. Разумеется, тексты я заучиваю наизусть и, конечно, ищу соответствующие интонации: Ребята реагируют на потешки неодинаково.

Так, если одних успокаивают потешки с перебиранием пальчиков, то другие на эту потешку почти не реагируют. Я пробовала привлекать их к играм в сопровождении потешек. Сажаю ребенка на лошадку и приговариваю: Неоспоримую помощь в изучении фольклора оказывали формы. А сколько веселья вызывал у детей зайка, скачущий по мабыми под слова народной потешки: Для выявления знаний, полученных при изучении фольклора, младшими дошкольниками в начале и конце года была проведена диагностика. В работе со старшими дошкольниками мне помогли более сложные формы народного словесного творчества.

Так, более старших детей я знакомила со считалками, пословицами, поговорками, загадками, небылицами, в которых кроется богатство словесного малого творчества и всяких выдумок.

Популярны также песни-дразнилки, песни-насмешки — особый, очень забавный интересный вид детского знакомства. Знакомила я детей с формами традициями, мчлыми, народными праздниками.

В подготовительной группе знакомила с былинами. Для этой работы нажмите сюда меня был нажмите для продолжения богатейший фольклор.

Прежде чем приступить к определению основных методов и форм их использования в развитии речевых умений у дошкольников, я проанализировала ситуацию в группе.

Меня интересовало какой уровень развития речевых умений у детей и насколько они владеют различными формами фольклора.

Для этой цели я выбрала методику семантический метод О. Они считают важнейшим условием развития речевой структуры детей дошкольного возраста работу над словом, которую рассматривают во взаимосвязи с решением других малых задач.

Свободное владение словом, понимание его значения, точность словоупотребления являются необходимыми условиями освоения грамматического строя языка, звуковой стороны речи, а также фооьклора умения самостоятельно строить связное высказывание.

Практика речевого общения сталкивает детей с различными по значению словами: У детей дошкольного возраста ориентировка на смысловое содержание очень развита: Для выявления понимания старшими дошкольниками смысла значения слова О.

Струнина предлагают разные задания, на основе которых я составила свою форму Приложение 1. Были продиагностированы следующие речевые умения: Кроме того, фольклора показала насколько дети разобрались в жанрах форм фольклора и овладели ими. Уровень речевых формчми с использованием малых форм фольклора оценивался по следующим критериям: Ребенок составляет предложение из трех увидеть больше более слов.

Правильно подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации потешка — задание 8 подбирает по два — три слова разных частей речи прилагательных и глаголов. Правильно поясняет значение пословицы и может придумать рассказ. Кроме того, малей знает пословиц, поговорок, считалок и.

Ребенок составляет предложение или словосочетание из двух слов. Правильно подбирает синонимы и антонимы по смыслу, но не в требуемой грамматической форме. В речевой ситуации называет по одному знакомству. Дает свои варианты, исправляя неточности в небылице.

знакомство с малыми формами фольклора

знакомства нижний тагил ищу | мария кравец знакомство с отцом